Развитие фонематических процессов
В процессе формирования звукопроизношения очень важное значение имеют: биологический и фонематический слух; моторика речевого аппарата.
Биологический слух является непременным условием формирования речи. Ребенок начинает говорить благодаря тому, что слышит речь окружающих. Всякое нарушение слуха в раннем детстве отрицательно влияет на развитие речи, поэтому при сложном нарушении звукопроизношения надо проверить слух ребенка и выяснить, не вызвано ли данное нарушение речи снижением слуха.
Но чаще мы встречаемся с нарушением звукопроизношения у детей с нормальным слухом. В этих случаях нарушение речи вызвано либо нарушением моторики артикуляционного аппарата, либо недостаточным развитием фонематических процессов (фонематического восприятия и фонематического анализа и синтеза) которые обеспечиваются фонематическим слухом, а чаще и то и другое.
Фонематическое восприятие – способность воспринимать на слух и точно дифференцировать все звуки речи (фонемы), особенно близкие по звучанию ([п]-[б], [c]-[ш] и т.д.).
Фонематический анализ и синтез – умственные действия по анализу и синтезу звуковой структуры слова.
Фонематический слух – тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова.
Недостаточное развитие фонематического слуха тормозит процесс звукопроизношения у ребенка: звуки формируются с большой задержкой и часто нарушаются. Дети с таким нарушением часто неправильно произносят те звуки, которые изолированно произносят правильно. В школе эти дети плохо справляются со звуковым анализом слов, затрудняются в чтении и письме.
Отсюда важно своевременно начать работу по развитию фонематического слуха.
Всю систему работы по развитию у детей фонематических процессов условно можно разделить на шесть этапов:
I этап — узнавание неречевых звуков.
II этап — различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз.
III этап — различение слов, близких по звуковому составу.
IV этап — дифференциация слогов.
V этап — дифференциация фонем.
VI этап — развитие навыков элементарного звукового и слогового анализа и синтеза.
На первом этапе в процессе специальных игр и упражнений у детей развивают способность узнавать и различать неречевые звуки. Эти занятия способствуют также развитию слухового внимания и слуховой памяти (без чего невозможно успешно научить детей дифференцировать фонемы).
Упражнения включают задания на распознание:
- звучащих инструментов (губная гармошка, свисток, дудочка);
- звучащих предметов (крупа в коробках, погремушки, шелест листьев, шуршание бумаги);
- действий предметов (хлопанье, скрип, свист, стуки, звуки транспорта).
На первых занятиях взрослый предлагает детям предлагают послушать звуки за окном: Что шумит? (Деревья.) Что гудит? (Автомашина.) Кто кричит? (Мальчик.) Кто разговаривает? (Люди.) Кто смеется? (Девочка.) И т. д.
Одним из самых интересных и полезных занятий для ребенка является лепка из пластилина, поэтому очень важно поддерживать у него интерес к этому виду искусства. В этом поможет кружок лепки, предназначенный для детей с учётом их возрастных и индивидуальных способностей. Выполняя из пластилина различные поделки, ребенок начинает лучше понимать окружающий мир.
На сегодняшнем занятии кружка наши воспитанники украшали зонтики кусочками отщипанного пластилина разных цветов. Результат проделанной работы порадовал детей - зонтики получились яркими и весёлыми!
Книжный уголок в детском саду
Книжный центр – необходимый элемент развивающей среды в групповой
комнате. Его цель – дать возможность ребенку общаться с книгой.
Благодаря родителям наших воспитанников книжный уголок пополнился множеством
очень увлекательных книжек, которые дети с большим интересом и желанием
рассматривают в свободное от игр время.
Педагоги группы выражают огромную благодарность
родителям за пополнение предметно – развивающей среды.
С наступлением осени наступает самая живописная пора. Осенние прогулки способствуют обогащению знаний детей о сезонных изменениях в природе.
На сегодняшней прогулке мы вместе с детьми наблюдали осенние приметы с помощью игровых упражнений : "Найди самый красивый осенний листочек", "Откуда и куда дует ветер?", "Ветер, ветер, ты какой?", трудовых поручений : "Собери семена цветов", "Собери листочки в корзину".
Игры со шнуровками.
Шнуровка - один из видов развивающих игр для детей.
Игры со шнурками направлены на развитие мелкой моторики руки, утончения движений пальцев, концентрации внимания, способствует развитию точности глазомера, координации и последовательности действий. Такие игры станут хорошей подготовкой руки к письму, они тренируют усидчивость.
Воспитанники нашей группы с интересом играют в такие игры.
Добро пожаловать в блог педагогов группы «Колокольчик»! Мы рады приветствовать наших гостей. В новом учебном году мы продолжим знакомить вас с интересными событиями из жизни нашей группы, а также полезными материалами и рекомендациями, которые вы можете использовать в развитии и воспитании своих детей.
Рекомендации учителя-дефектолога родителям
Разговаривайте со своим ребёнком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребёнок, что делают другие люди и что видит ваш ребёнок.
Говорите спокойно, в нормальном темпе, с интонацией.
Говорите, используя правильно построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на 1-2 слова длиннее, чем у ребёнка. Если ваш ребёнок пока ещё изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов.
Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребёнка была возможность говорить и отвечать на вопросы.
Слушайте звуки и шумы, которые нас окружают. Скажите ребёнку: «Послушай, как лает собака, а вот шумит ветер» и т.д. А потом спросите: «Что (кто) это?». Это может быть лай собаки, шум ветра, гул самолёта, шелест листвы и т.д.
Занятия проводите в игровой форме. Помните: развивайте ребёнка, играя с ним! Ваш ребёнок самый замечательный!
В апреле воспитанники нашей группы представляют свои творческие работы в кружковой работе "Фантазеры".
